Wat heb ik aan € 600,- ? Ga gratis professionaliseren!

In het VO is er € 600,- per jaar beschikbaar voor professionaliseringsdoeleinden. Het lijkt erop dat er geen voorbehoud is wat betreft de grootte van de aanstelling. Daarover zal per school verschil, van inzicht zijn en ik weet dat er aan de onderhandelingstafel over gesproken wordt om dit in ieder geval wat duidelijker te krijgen.
Maar goed, er is budget en het mooiste van alles: JIJ bepaalt wat er mee gebeurt. JIJ zorgt van de invulling!

Uit de CAO VO: 

"17.5. Persoonlijk basisrecht in geld
1. Een leraar heeft per schooljaar recht op € 600 voor deskundigheidsbevordering en professionaliseringsactiviteiten. Hij kan dit gebruiken voor alle vormen van deskundigheidsbevordering en professionaliseringsactiviteiten. Het budget kan ook aangewend worden voor activiteiten in het kader van het lerarenregister.
2. Een leraar beslist zelf hoe hij dit budget inzet. Het budget kan uitsluitend worden ingezet voor opgedragen professionaliseringsactiviteiten als de werknemer daarmee instemt."

Soms hoor ik wel eens van collega's dat de schoolleiding dit ook als een maximum bedrag ziet. Dat kan, maar is zeker niet een in beton gegoten afspraak. Al het ongebruikte budget vervalt uiteindelijk aan de grote pot.

Maar er zijn ook andere voorbeelden: scholen die leraren hun minimumbudget een aantal jaren op laten sparen, leraren die hun budget onderling uit kunnen ruilen en scholen die professionalisering van meer dan €600,- uit de lumpsum betalen. Hulde!

Nu het lerarenregister ingevoerd wordt en professionalisering populair gezegd "een dingetje" gaat worden, is het goed de nieuwe wet er eens bij te pakken.

Uit de Wet:

"Artikel 31a. Het beroep van leraar

1. Onder het beroep van leraar wordt verstaan het binnen de kaders van het onderwijskundig beleid van de school, verantwoordelijkheid dragen voor het vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische proces in de school.
2. Leraren komt een zelfstandige verantwoordelijkheid toe als het gaat om het beoordelen van de onderwijsprestaties van leerlingen.
3. Leraren beschikken over voldoende vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische zeggenschap, waaronder wordt verstaan de zeggenschap over:
1. de inhoud van de lesstof;
2. de wijze waarop de lesstof wordt aangeboden en de middelen die daarbij worden gebruikt;
3. de te hanteren pedagogisch-didactische aanpak op de school en de wijze waarop daar uitvoering aan wordt gegeven, waaronder de begeleiding van de leerlingen en de contacten met de ouders;
4. het in samenhang met de onderdelen a, b en c, onderhouden van de bekwaamheid van de leraren als onderdeel van het team.
4. Het bevoegd gezag stelt in overleg met de leraren een professioneel statuut op waarin de afspraken zijn opgenomen over de wijze waarop de zeggenschap van leraren als bedoeld in het derde lid wordt georganiseerd. Bij het opstellen van het professioneel statuut wordt de professionele standaard van de beroepsgroep in acht genomen. "

Duidelijk is dat in het professioneel statuut afspraken gemaakt moeten gaan worden over het bijhouden van de bekwaamheidseisen. Daar worden sommigen best zenuwachtig van. Want: wie gaat dat allemaal betalen? Het lijkt mij dat dit iets is voor de werkgever. Maar die wil er zo min mogelijk aan uitgeven. Bijt dat elkaar dan niet?

Nou, nee. Er is zovéél gratis te professionaliseren. Regelmatig zijn er webinars, seminars, congressen, studiedagen, MOOCs, workshops, lezingen, MeetUps, EdCamps, et cetera waar je helemaal gratis naar toe kunt. De investering die je zelf maakt is in de vorm van kilometers, wellicht een bijdrage in de koffie en tenslotte: tijd. Deze bijeenkomsten zijn vaak aan het eind van de middag, begin van de avond of in het weekend. En niet altijd in de buurt.

Tip: probeer afspraken te maken met je werkgever over een kilometerdeclaratie.

Maar welke gratis professionalisering valt er te halen? Waar vind ik die? Is er een overzicht van? Jazeker! Ankie Cuijpers (ankiecuijpers.com) houdt een mooi overzicht bij van gratis professionaliseringsactiviteiten. Kijk maar hier. Een aanrader voor iedereen die aan de slag wil met zijn eigen professionalisering!

Maar wellicht zit er niets voor je tussen en ben je op zoek naar iets anders? Oplossing: organiseer het zelf! Wat houd je tegen? Vraag of je de school mag gebruiken en maak contact binnen je netwerk met mensen die je verder kunnen helpen. En dan: bijeenkomen en van en met elkaar leren!

Spannend? Best wel. Maar gewoon doen. Of sluit je aan bij leernetwerken. Denk aan de eerder genoemde MeetUps en EdCamps. Of denk 'ns aan TheCrowd, hier kun je werkelijk elk onderwerp aansnijden waar jij behoefte aan hebt.

Kortom: er zijn meer dan genoeg mogelijkheden om je eigen professionalisering voor weinig euro's toch vorm en inhoud te geven.

Aan de slag!

EdCampNL - Het blijft een feestje!

Afgelopen zaterdag was het tijd voor de Nederlandse editie van de EdCamp. eerder schreef ik al over de Vlaamse editie en wat een heerlijke bijeenkomst dat was. Nou, EdCampNL deed er helemaal niets voor onder.

Tegen tienen op de vrije zaterdag, druppelden de deelnemers binnen op basisschool de Bijlmerhorst in Amsterdam Zuid-Oost. Leraren van allerlei verschillende scholen maar ook onderwijs-zzp-ers en andere geïnteresseerden.

Zoals altijd op de 'onconferentie', stond er geen vast programma op de rol. Het enige dat we wisten: 6 lokalen met elk 5 beschikbare blokken van 30 minuten. En van deze mogelijke 30 'slots' waren er maar liefst 29 gevuld!

En wat een aanbod! Een kleine impressie: Programmeren met Scratch!, Lerarenregister, LerenDoenMaken, Google Classroom, Leesproblemen, Formatief toetsen, Presenter en het Leraarontwikkelfonds.

Zelf verzorgde ik de workshop "Lerarenregister, what's in it for me". Hierin vertelde ik wat de wet Beroep Leraar inhoudt en wat het ons gaat brengen. Als Ambassadeur van de Onderwijscoöperatie ben ik aardig ingevoerd in het register en kan ik een hoop vragen beantwoorden. Maar ook lang niet alles en soms zit ik er ook wel eens naast. Leren we weer van elkaar.
Dat het een precair onderwerp is, bleek wel toen ik zei dat de Onderwijscoöperatie eerst uit 5 organisaties bestond en dat BON eruit gestapt is maar dat ook zij achter het Lerarenregister stonden. Per ommegaande werd er getwitterd dat wat ik vertelde niet waar zou zijn. Ik baseerde me enkel op het bericht dat BON hier op haar eigen website heeft staan.
Opvallend was dat, net als bij andere bijeenkomsten, ook andere zaken verward worden met het lerarenregister. Denk aan het lerarentekort en de werkdruk. Natuurlijk zijn dat belangrijke issues, maar daar gaat het Lerarenregister helemaal niet over. Het gaat eerst om de positie van de leraar, het aanzien van het beroep. 
En daar ligt nog een hoop werk. Te beginnen met de Deelnemersvergadering en het Professioneel statuut. 
Heb je ook het gevoel nog een hoop niet te weten over het Register: boek een Ambassadeur! Dat kan via hier de site van de OC.

Ook deelde ik mijn ervaringen met het digibordloze lokaal in "Schrijf op je diascherm met je smartphone mbv Prowise Presenter".
Na de overstap van een volledig 'versmarte' school naar een school met vooral diaschermen en een beamer, ging ik op zoek naar mogelijkheden om toch vanaf andere posities dan achter de pc live te schrijven.
Dat heb ik gevonden in Prowise Presenter. Maar er zijn meer mogelijkheden, hoor. Waar je gebruik van maakt, is de functionaliteit van het grote scherm delen met je smartphone. En als je dit dan live op het grote scherm laat zien, dan heb je een alternatief digibord.

De EdCamp is niet alleen om te brengen, maar natuurlijk ook om te halen. Zelf sloot ik aan bij lerendoenmaken. Wat een feestje! Leerlingen van alle niveaus gaan leren, doen en maken. Ze leren bijvoorbeeld hoe ze een presentatie moeten geven, gaan deze vervolgens voorbereiden en tenslotte zelf maken. Er zitten korte en duidelijke instructies bij en er worden suggesties gegeven voor geschikte programma's/apps. Alle opdrachten zijn gemetadateerd op basis van 21e-eeuwse vaardigheden.
Het project is gestart vanuit het LOF, het leraarontwikkelfonds. Hier vind je de aanvraag terug.
Zelf ook een goed idee? Snuffel 'ns rond op lerarenontwikkelfonds.onderwijscooperatie.nl/

Een ander pareltje van de dag was programmeren met de micro:bit. Ik was zeer geïnteresseerd want ik heb er afgelopen week zelf eentje gekocht. Een BBC-initiatief dat alle 11-jarigen in het Verenigd Koninkrijk uitrustte met zo'n mini-computertje. En wat je er allemaal mee kunt! Je kunt er met verschillende editors mee aan de slag in begrijpelijke en eenvoudige taal. Met weinig moeite heb je al snel een klein programmaatje klaar. Een naambadge of het spel steen-papier-schaar. Maar ook een autootje op afstand besturen behoort tot de mogelijkheden. Alleen de fantasie kan je beperken. Heerlijk om hiermee aan de slag te zijn!

Ik kijk weer met veel plezier terug op een leerrijke en gezellige dag. Informele leernetwerken zijn gewoonweg reuze-inspirerend en effectief! Ik ga deze bijeenkomst dan ook zeker opvoeren in mijn register!

EdCampMXM: Vlaams onderwijsfeestje

Afgelopen zaterdag 18 februari stond de 2e EdCampBE op de rol. Iedereen werd zeer gastvrij ontvangen op het Atheneum Merksem in Antwerpen. 

Voor degenen die niet weten wat een EdCamp is, nog even een korte uitleg.

Een EdCamp is een zogenaamde onconferentie. Het is voor alle deelnemers een gratis evenement en staat open voor iedereen met een warm hart voor onderwijs. Er komen géén uitgenodigde sprekers en er zijn géén commerciële activiteiten. De inhoud is bij aanvang leeg en de sessies worden pas op de dag zelf vastgelegd. De sessies worden gevuld door de deelnemers. Dit kan een presentatie zijn, debat, good practise, een vraag, een brainstorm, een kringgesprek of wat je ook maar bezig houdt.
Om de kosten zo laag mogelijk te houden wordt er gezocht naar een school die als gastheer wil dienen, nemen de deelnemers hun eigen eten, drinken en materialen mee. 

Omdat de EdCamp buiten reguliere schooltijden gehouden wordt, komen er altijd enthousiaste en gemotiveerde mensen op af. En dat zie je bijvoorbeeld terug in wat er meegenomen wordt voor bij de koffie:

Iedereen nam wat lekkers mee!

Er werd gestart met een leeg bord. De voorgestelde dagindeling bestond uit 8 achtereenvolgende tijdsblokken (waaronder een lunch, aangeboden namens de cateraar van de school) en 2 parallelsessies.

Maar liefst 14 sessies!

De 7 sessies die ik gevolgd heb, wil ik graag even kort met je delen:

Spelletjes in de klas
Een fantastische sessie met daarin een demonstratie van eenvoudige gamification (zowel digitaal als analoog). Wat leerlingen allemaal niet doen voor een snoepje, een stempel of een plaatje!
Spannend was het boem-spelletje. Een soort van variant op het cadeautjes-spel dat rond Sinterklaas en Kerst nogal eens gebezigd wordt in menig huiskamer. Punten krijgen, punten verliezen, punten doorgeven, allerlei varianten. Maar bovenal: BOEM is ho!

De geflipte klas
Hoewel al langer bekend met het fenomeen Flipping The Classroom, was het toch weer erg verhelderend om wat nieuwe tips te ontvangen en mooie voorbeelden te zien. Twee belangrijke zaken die ik oppikte: maak je filmpjes niet langer dan 5 minuten als dit echt niet nodig is en zorg dat je één van de weinigen bent op school (voordat de leerlingen straks alleen nog maar filmpjes moeten kijken voor alle vakken....)

Prowise Presenter
Zelf liet ik zien hoe je met behulp van je mobiele telefoon op je geprojecteerde scherm kon schrijven. Ook in Vlaanderen zijn er nog veel klaslokalen met een beamer en een diascherm. En dan ben je snel veroordeeld tot je stoel, bureau en toetsenbord. 
Met Prowise Presenter kun je jouw computerscherm delen naar je telefoon en met een live-verbinding wordt alles wat je op jouw telefoonscherm schrijft, direct op het grote scherm getoond. 

Nakijkcommissie
Neem een toets af die je tegelijkertijd door 4 à 5 leerlingen NIET laat maken. Zij vormen de nakijkcommissie. Zij gaan ergens anders het nakijkmodel maken. In een gezamenlijk (tussen)uur of de volgende les kijken zij ieder een aantal toetsen na. De volgende les wordt de toets besproken. Er zijn een hoop do's en dont's maar die zijn voor ieder weer anders. Experimenteren maar!

Capisj?
Er zijn al veel mooie online arrangeertools en daar is er nu nog eentje bijgekomen: Capisj? 
Deze tool stelt je in staat om op een snelle manier een cursus samen te stellen. Verschillende hoofdstukken die op hun beurt ook weer in te delen zijn in verschillende onderdelen. Het geheel is aan te vullen met een aantal soorten vragen. Superhandig is de optie om de vragen snel uit te printen in toetsvorm zodat deze ook op papier gemaakt kan worden.

LIO's in BE
In België zijn de stages voor leraren in opleiding heel anders geregeld dan in Nederland. We hebben met elkaar rond de tafel gezeten en gesproken over de problemen waar je tegenaan loopt met stagiaires. 

Schoolbrede leerlingenraad
Alle leerlingen in de aula, microfoon en een flipover en een aantal bordjes met thema's. That's it. Leerlingen kunnen bij een docent gaan staan die een bordje omhoog houdt met een compliment, een vraag, een idee of een andere categorie. Op deze school beginnen ze met de complimenten. Deze worden op de flipover gezet en natuurlijk hartelijk in ontvangst genomen door degene voor wie ze zijn bedoeld. Vervolgens de ideeën en de andere categorieën.  Het levert snelle en gedeelde communicatie op. Natuurlijk willen de leerlingen later terugkoppeling, dus de cirkel is snel rond. Het voorbeeld kwam van een lagere school maar is wellicht ook toepasbaar in het voortgezet. De hele school is de leerlingenraad!

Ik kijk terug op een fantastische invulling van mijn vrije zaterdag. Informeel leren in je netwerk levert zo ontzettend veel op!

Ben je ook enthousiast geworden voor EdCamp en wil je er eentje meemaken? Op 11 maart is er eentje gepland in Amsterdam.

Schrijf je in op: http://edcampnl.pbworks.com/w/page/85991236/Aanmelden

Tot dan!

Lerarenregister: de cijfers. Voor wie er waarde aan hecht...

Naast de vele voorstanders van het Lerarenregisters, zijn er ook tegenstanders. Maar om hoeveel mensen gaat het dan? 

Als Ambassadeur bij de Onderwijscoöperatie bezoek ik leraren, teams, directies en besturen. Ik kom dan vertellen hoe het zit met het wetsvoorstel waarin het beroep van leraar verankert wordt in de wet, hoe de benodigde ruimte voor professionalisering wordt geregeld en dat daar het Lerarenregister uit voortkomt.

Nogmaals: niet van bovenaf opgelegd, maar vrijwillig van, voor en door leraren zelf opgezet met steun van de bonden. En iedereen die dat zou willen, is uitgenodigd om aan de tafel te komen zitten om mee te kunnen denken over de inrichting en de uitvoering. En ondanks de open uitnodiging, blijft er een aantal mede-leraren hun energie steken in "tegen zijn". En het lijkt erop dat zij tegen zijn om tegen te zijn. 

Ik zou zeggen: probeer er eens op een andere manier naar te kijken. Wat maakt dat je bezorgd bent en hoe is die bezorgdheid weg te nemen? En vooral: is die bezorgdheid wel terecht? Heb je wel de juiste informatie? Mijn advies: boek een Ambassadeur op jouw school om de huidige stand van zaken uiteen te laten zetten en dan met oplossingen te komen voor de problemen die jij voorziet. 

Vragen en suggesties worden meegenomen en worden gebruikt als input om het Lerarenregister te verbeteren. Van, voor en door!

Maar goed, cijfers. Daar zou ik het over hebben. Er zijn 250.000 leraren waarvan er 188.000 vertegenwoordigd zijn door de vakorganisaties die gezamenlijk aangesloten zijn bij de Onderwijscoöperatie. Voor mij is 75% wel voldoende om te kunnen spreken over een significant deel van de leraren en daarmee wat mij betreft voldoende validiteit om me vertegenwoordigd te voelen. Met mijn lidmaatschap van een vakorganisatie heb ik namelijk een stem, dus die kan ik laten horen.

Maar dat is nog niet voldoende voor anderen. Zij willen graag een tegengeluid laten horen. En dat recht hebben zij. Maar heeft het zin? Je kunt nog zo betrokken zijn, heb je eigenlijk wel invloed? In ieder geval niet door een petitie te starten. Misschien kan het anders.

Sinds 1 juli 2015 kunnen kiesgerechtigden over nieuw aangenomen wetten en verdragen een verzoek indienen tot het houden van een referendum. Een referendum geeft kiezers de mogelijkheid zich voor of tegen een wet uit te spreken. Een vereiste voor de geldigheid van de uitslag is: een opkomst bij het referendum van minimaal 30 procent van het totale aantal kiesgerechtigden.

Ik begin over een referendum omdat het wetsvoorstel op de drempel staat van ruime goedkeuring door de Eerste Kamer. En daarna is het zover: een Lerarenregister. In ontwikkeling, dat nog wel. Maar dat iedere leraar straks geregistreerd moet zijn, dat is duidelijk.

Kun je er dan nog iets tegen doen? Hoeveel mensen zouden zich betrokken voelen om hun stem te laten horen in een referendum over leraren? Zou de 30% überhaupt haalbaar zijn? Laat ik het iets kleiner maken: hoeveel van de 250.000 leraren zouden hun stem laten horen? Nu hebben 20.000 leraren een petitie getekend tegen en hebben daar tegenover 70.000 leraren zich ingeschreven in het vrijwillige register. De overige 160.000 is dus de zwijgende meerderheid. 90.00 van de 250.000, dat is 36%. Mooi, dat is de drempel van 30% genomen.

En dan zit het dus zo: 20.000 tegenover 70.000. Dat is 22% tegenover 78%. Een ruime meerderheid. Voldoende steun en draagvlak dus. Dus dat referendum gaat 'm echt niet worden.

En hoe nu verder dan? Zelf ben ik in het Lerarenregister gerold toen ik besefte dat ik mee kon denken over de totstandkoming. En toen dacht ik: If you can't beat them, join them! 

Dus: wees welkom, doe mee, denk mee, beslis mee!

Waarom zou je eigenlijk tegen het Lerarenregister stemmen?

Sinds de actie ' Stopditlerarenregister' in de lucht is, is het al meer dan 20.000 keer getekend. Dat is een knappe prestatie. Maar is het iedereen wel duidelijk waar er dan tegen gestemd wordt? Als makke schapen buitelen de criticasters over elkaar heen om een zogenaamd tegengeluid te laten horen. Maar op basis waarvan?

Laat ik vooraf alvast vraagtekens zetten bij de aantallen. Zijn dit allemaal bewuste tegenstemmers? Gebaseerd op een onderbouwde mening? Ik betwijfel dat. Een substantieel deel van de stemmen bestaat uit niet-leraren en leraren die hun stem hebben uitgebracht zonder te checken of de gestelde punten door Leraren in Actie (LIA)wel correct zijn. En het is ook verdacht stil op Twitter rond het onderwerp. De hashtag is 6 maal gebruikt. Alsof het er helemaal niet is. Zoek 'ns op #lerarenregister of #onderwijs2032 en je hebt een veel beter beeld van wat er leeft.

En waarom schuift LIA niet actief aan bij de Onderwijscoöperatie? Stop je energie in zaken die het Register vooruit helpen. De uitgangspunten zijn beroepseer, beroepsontwikkeling en beroepsbekwaamheid. Daar wil LIA toch ook aan werken zeker? Een beetje populistisch vanaf de zijlijn schreeuwen en alleen maar overal tegenaan schoppen, dat is niet zo moeilijk. Je kunt je invloed ook op een andere manier aanwenden.

Ik ben lid van TheCrowd, een kleine groep van docenten die zelf hun eigen professionalisering vorm geeft. Via het geassocieerden-overleg kan ik deelnemen aan de Onderwijscoöperatie. Ik maak daar gebruik van. Ook via de NVON, mijn vakvereniging, kan ik mijn invloed uitoefenen. Elk vakbondslid kan zich bij de Onderwijscoöperatie melden om een bijdrage te leveren.

Sinds dit schooljaar ben ik Ambassadeur bij de Onderwijscoöperatie (let op de hoofdletters!). Een heel bewuste keuze waar ik vooraf wel lang over na heb moeten denken. Waar word ik dan ambassadeur van? Wat ga ik vertegenwoordigen? Ik heb me jaren geleden ingeschreven in het Register omdat me dit wel makkelijk leek om alvast gedaan te hebben. Daarna ben ik me pas gaan inlezen op het Register. Toen heb ik besloten ingeschreven te blijven. Had ik anders besloten, dan had ik mijn inschrijving ongedaan kunnen maken. En dat is een heel groot verschil met de petitie van LIA. Want spijtoptanten kunnen hun stem niet ongedaan maken wanneer zij op basis van de werkelijke feiten hun stem willen intrekken.

Heb ik dan de overtuiging dat dit laatste zou gaan gebeuren? Jazeker! De punten die in de petitie genoemd zijn, zijn goed te weerleggen en soms zelfs onjuist. Want wat wordt er nu eigenlijk geclaimd door LIA? Hieronder een opsomming van de 7 punten. Erachter hoe het écht zit.

LIA is tegen DIT lerarenregister omdat:

• dit register van bovenaf wordt opgelegd en niet wordt georganiseerd en ingericht door de beroepsgroep zelf. →Het register is vrijwillig gestart door de vijf grootste vakorganisaties. De kaders zijn gesteld door leraren. Straks met het wettelijk register is het de deelnemersvergadering (alle geregistreerde leraren) dat de besluiten neemt.

• het leraren verplicht formulieren in te vullen en reflectieverslagen te schrijven, terwijl die tijd beter kan worden besteed aan het voorbereiden van goede lessen. →de criteria worden nu bepaald door leraren door middel van online brainstormsessies en ontwerpsessies. De criteria om geregistreerd te blijven, de activiteiten die geregistreerd kunnen worden en de wijze waarop moeten dus nog allemaal vastgesteld worden. De de leraren zelf, dus.

• leraren in dit register niet autonoom zijn in de keuze van hun professionalisering. →Pertinent onjuist. Het is juist vastgelegd in het wetsvoorstel dat de leraar de de werkgever in staat gesteld moet worden om zich te kunnen herregistreren. Je mag dat dus zélf bepalen hoe en wat. 

• er veel onderwijsgeld gaat naar derden, terwijl dit geld beter kan worden besteed aan het primaire proces: kleinere klassen en minder lesuren. → Het is niet duidelijk wat hier bedoeld wordt. Ik lees nergens een onderbouwing. Wat is veel? En van hoeveel is dat veel dan veel?

• het geen enkele oplossing biedt voor de huidige problemen in het onderwijs, zoals het tekort aan bevoegde leraren. →Als leraren zich moeten registreren maar dat niet kunnen, dan wordt dit pijnlijk duidelijk door het register. En dat maakt de urgentie om het probleem aan te pakken alleen maar groter. Het register helpt op de langere termijn dus het lerarentekort in te dammen.

• er geen goed onderzoek is gedaan naar het draagvlak onder leraren zelf. →Waarnaar dan? Gaat het hier over het register? Maar het register wordt niet als los register opgezet om maar een register te hebben. Door het beroep van leraar te verankeren in de wet zal de leraar aan bepaalde criteria moeten voldoen om zich leraar te mogen (blijven) noemen. Hij zal zijn bekwaamheid moeten gaan bijhouden en een manier om dat te doen is het register. Er worden maar liefst 188.000 leraren  vertegenwoordigd door de vakorganisaties die in de Onderwijscoöperatie zitting hebben. 

• we de voor dit register benodigde middelen beter kunnen inzetten voor wat leraren nu nodig hebben: autonomie om met elkaar de eigen professionalisering te regelen en meer tijd om goede lessen voor te bereiden (minder lessen aan kleinere klassen). → Het wetsvoorstel borgt juist de zeggenschap en de professionele ruimte voor leraren. De autonomie wordt juist wettelijk vastgelegd. Wat wil je nog meer?

Kortom: op alle fronten gaan de gestelde punten van LIA mank. Het rammelt. 

Wil je weten hoe het nu allemaal écht zit en wil je je baseren op feiten? Lees dan het volledige wetsvoorstel op de site van de eerste kamer.

En mijn beste advies: schrijf je gewoon vast in bij het vrijwillige register, je mag je eerder geregistreerde activiteiten meenemen naar het verplichte register. Je hebt dus echt een streepje voor aan het begin.
En, oh ja, boek een Ambassadeur voor een voorlichting op jouw school. Dan word je neutraal voorgelicht en is er ruimte voor debat. Vragen uit het veld worden meegenomen. 

Van, voor en door de leraar!

Crowd Eventdag in Huizen

Even na negenen reed ik de parkeerplaats op van het machtig mooie terrein van Mytylschool de Trappenberg in het schone Crailo (Huizen). Collega Khalid in het spoor.

De school van Bob Munniksma had de deuren opengesteld voor de Eventdag van The Crowd. Patrick Vaanhold ontving alle deelnemers in de ruime aula en onder het genot van een kopje koffie of thee werd ook de verjaardagstaart aangesneden. The Crowd bestond op de kop af 2 jaar. Een heugelijk moment. Gelukkig vastgelegd. Want er was bezoek van Leraar24 die sfeerbeelden maakte voor een stuk op hun site.

De dag bestond uit een viertal workshops waarvan er twee te bezoeken waren. Terwijl voor de één de ochtend begon met "Digitaal Toetsen", begon deze voor mij met "Meervoudige Intelligentie" door Liesbeth Breek. Nooit geweten dat er maar liefst acht verschillende intelligenties zijn: verbaal-linguïstisch, logisch-mathematisch, visueel-ruimtelijk, muzikaal-ritmisch, naturalistisch, lichamelijk-kinesthetisch, intrapersoonlijk en interpersoonlijk. En bij elke intelligentie hoort een specifieke didactische structuur met een daarbij behorende aanpak. En om deze vorm te geven zijn er vele tools en apps te gebruiken. Met en zonder devices, in of buiten de les, alleen of in groepjes, et cetera, et cetera.
Wil je wat meer weten over meervoudige intelligentie? Dan zijn de boeken Framing the Mind van Howard Gardner en Making Things Visible van Richhart, Church & Morrison de regelrechte aanraders.

Na wat uitloop (zo geengageerd was de groep) begon een gezellige lunch. En ook dan is het nut van The Crowd weer merkbaar: uitwisselen van ideeën, gedachten, vragen en ervaringen. Dit soort bijeenkomsten is een groot goed. Betrokken onderwijsmensen met hart voor het vak  die elk op hun eigen wijze de regie nemen over hun eigen professionalisering. Top!

's Middags deelde de groep zich weer in tweeën. Het ene deel ging naar "Rubrics" en de middagsessie was voor mij een workshop "Kleppen Dicht" door Michel van Ast. We bespraken in een forse groep activerende werkvormen waarbij technologie een toegevoegde waarde biedt. We maakten kennis met verschillende manieren van de inzet van technologie waarmee het gemakkelijker wordt om aan te sluiten bij de individuele behoefte van leerlingen. Er werden verschillen en overeenkomsten gevonden tussen gelijkende tools en met weer meer bagage dan dat ik gekomen was, kon ik tevreden naar huis.

De borrel die er na afloop was, heb ik helaas moeten laten schieten omdat ik nog een andere afspraak had. Dat maak ik zeker weer 'ns goed. Want de meerwaarde die The Crowd mij brengt, laat mij uitzien naar de volgende bijeenkomsten!

Digitaal en effectief leren

TheCrowd.nl had weer een bijeenkomst. Dit keer een workshop met als werktitel "Digitaal En Effectief Leren". Het was een follow-up van een eerdere bijeenkomst met dezelfde titel in Almere. Dat was een dusdanig goede avond geweest dat het op het Mondriaan in Oss nog 'ns dunnetjes werd overgedaan.

Met 18 mensen van divers pluimage en uit diverse regio's begonnen we de sessie. Na een korte kennismaking met een onbekende werd iedereen binnen de groep voorgesteld. Wel een leuke energizer. Goed luisteren, want je moet het verhaal later plenair terug laten horen. En al die verhalen geven dan direct een heel ander beeld van de eerst nog onbekende mensen.
Zo had ik nooit gedacht een man als Baltus te ontmoeten. Hij was voor hij in het onderwijs aan de slag ging als docent natuurkunde, stuurman op de grote vaart geweest. En dat is precies wat ik ook gedaan heb! Dan is er ineens een heleboel extra stof om over te praten.

Maar terug naar #digitaaleffectief. Doel van de avond was het maken van een les(senserie) die je ook daadwerkelijk zou gaan uitvoeren, ondersteund door digitale middelen. Eerst met een paar mensen die veel raakvlakken met elkaar hadden, dan opsplitsen zodat iedereen weer in nieuwe groepen zat en zo alle kennis gedeeld werd. Tenslotte werden plenair de kroonjuweeltjes uit elke groep gepresenteerd.

Samen met Baltus (natuurkunde aan het Spinoza in Amsterdam) en Anne Marie (nask1/nask2/techniek aan het Mondriaan in Oss) gingen we aan de slag. We gingen op zoek naar een manier om leerlingen een les aan te bieden die ze geheel in de cloud konden gaan volgen. Het moest dus device-onafhankelijk zijn. Dan kom je al snel op iets dat werkt via een browser en dan het liefst in HTML5 omdat bijvoorbeeld een flashanimatie niet onder iOS werkt en slechts deels onder Android. Uiteindelijk kozen we voor een HTML5 -website.

In een website kun je een eigen menustructuur aanbrengen en binnen de website zijn allerlei mogelijke verwijzingen naar opdrachten, foto's, video's, apps, et cetera onder te brengen. Met een paar muisklikken is het uiterlijk aan te passen en met een websitebuilder zoals Weebly rollen er sites uit die ook direct op een smartphone bekeken kunnen worden. Er werden ook andere opties bekeken maar wanneer je eigenaar wilt zijn én blijven van je eigen werk, dan is de schoolserver, het leerlingvolgsysteem of een Wikiwijs-opslag niet de beste optie.

Het idee van een site was er snel, maar hoe de site nu te vullen? Als je dan drie ICT-geinteresseerde betadocenten bij elkaar zet, dan gaan ze wel los! Flipping the Classroom-filmpjes van collega's in den lande, Ted, Phet, sites van andere scholen, Prowise Presenter, Symbaloo, SMART Notebook, Yenka, van alles kwam er langs.
Als eindproduct hadden we een website draaiend met daarin eerst een interactief woordweb (dat leerlingen via ProConnect van Prowise op hun device konden vullen) en gingen vervolgens verder naar een filmpje. Vanwege tijdgberek kwamen we niet verder maar het begin was er in ieder geval.

Wat steek je nou op van zo een avond? Ik zie mezelf als een digitaal goed onderlegde docent die 'on the fly' allerhande zaken in de lessen binnenbrengt en goed op de hoogte is van wat er zoal rondwaart op het internet. Dan is natuurlijk het delen van de laatste nieuwe apps op iOS en Android altijd een verrijking. Evenals het uitbreiden en onderhouden van het onderwijsnetwerk ook altijd een opbrengst is. Het is dan fijn te kunnen delen met anderen. En die anderen hebben ook weer een hoop te delen. En juist daarvan steek je zo een hoop op.

Concreet waren er 2 dingen die me echt weer een stapje verder brachten:
- Het besef dat elke onderwijsvernieuwing van iedere docent weer een startende docent maakt (en je dus constant moet investeren in je eigen professionele ontwikkeling)
- Dat digitaal lesgeven vele malen effectiever is wanneer je het denken leerlingen in beeld weet te krijgen. Interactief werken is dan noodzakelijk.

Ik kijk terug op een inhoudelijke goede en netjes verzorgde avond.